WALDORFSKÁ ŠKOLA OTEVÍRÁ PRVNÍ TŘÍDU

"Řekni mi a zapomenu, ukaž mi a porozumím, nech mě udělat a budu si pamatovat."

Hradec Králové - Škola vychovává člověka pro budoucnost, to, co se dnes naučí, bude moci využít za 10-15 let. To už ale bude úroveň poznání světa úplně někde jinde. Svět se stále rychleji a podstatněji mění. Má tedy škola sloužit ke vkládání co největšího množství informací do paměti, nebo by měla především naučit myslet, tvořit, cítit, komunikovat a spolupracovat s druhými?

Odpovědět na tyto otázky se rozhodlo občanské sdružení Příznivci alternativního školství v Hradci Králové připravovaným otevřením 1.třídy Waldorfské školy při ZŠ Plotiště v Hradci Králové.

Waldorfská škola (WŠ) je typ školy a druh vzdělávání, který existuje již 87 let a dnes v 54 státech všech kontinentů pracuje téměř 900 WŠ. U nás představuje waldorfská pedagogika nejvýraznější školskou alternativu. V ČR existuje zatím osm základních WŠ (Ostrava, Pardubice, Písek, Praha, Příbram, Semily, Olomouc a České Budějovice - Hluboká n/Vl.) a větší počet waldorfských školek.

Waldorfská pedagogika, upřednostňující rozvíjení individuálních tvůrčích sil, vznikla počátkem minulého století jako reakce na starou "školu násilí", kde učitel ovládal žáky bez ohledu na jejich osobnost a skutečné potřeby a předával jim neživé, knižní vědomosti formou přinucení. Ve WŠ není učební látka a její osvojení smyslem a cílem vyučování, ale nástrojem a prostředkem k rozvoji různých duševních, tělesných a duchovních schopností a slouží k podpoře celkového vývoje dítěte.

Předsedkyně o.s. Příznivci alternativního školství v Hradci Králové Mgr. Petry Krobotové jsme se zeptali, proč si myslí, že právě Waldorfská škola je to, co v Hradci Králové chybí?

"Protože nabízí alternativu pro rodiče, kteří pro své děti chtějí víc, než co jim je schopna poskytnout výuka na základní škole. Waldorfská škola rozvíjí dítě ve všech oblastech (rozumové, citové i volní) a nabízí mu širokou škálu praktických i uměleckých oborů tak, aby se později samo a svobodně dokázalo rozhodnout, jaká bude jeho životní cesta. Přitom se vychází z vývojových potřeb dítěte, podle kterých je i upraven učební plán. Vytváří se tak podmětné prostředí pro děti s nejrůznějším nadáním. Dávají možnost rozvinout, co v nich je, a uplatnit to v životě."

Úroveň vyučování vždy stojí na osobnostních kvalitách pedagoga. Učitelé na WŠ jsou nazývání "umělci výchovy". Je rozdíl v přípravě pedagogů oproti jiným typům škol? A jaké nároky jsou na učitele kladeny?

"Waldorfský učitel provází svou třídu od 1. do 9. ročníku. To samozřejmě klade nesmírné nároky na jeho odborné, ale i tvůrčí, umělecké a lidské kvality. Aby se dítěti vedle uspokojování jeho intelektuálních potřeb rozvíjely i síly tvůrčí fantazie, musí být vyučování naplněno uměleckým duchem.

Dítě se ve druhém sedmiletí dostává od smyslového vnímání k myšlenkovému obrazu, potřebuje naslouchat vyprávěním a krásným příběhům. Učitele vnímá jako velkou autoritu, vzhlíží k němu s bezmeznou úctou. Stejně tak i učitel chová své žáky v úctě a naslouchá jejich potřebám, názorům a připomínkám. Vyučování probíhá v atmosféře tvůrčího dialogu mezi učitelem a žáky.
Waldorfští učitelé se vzdělávají ve víkendových a prázdninových seminářích waldorfské pedagogiky, vedených zahraničními lektory i stávajícími učiteli WŠ a garantovaných asociací WŠ."

Může dítě po absolvování WŠ pokračovat na kterékoli střední škole, a obstojí se svými vědomostmi a přístupem mezi ostatními dětmi?
"Ano. Dle statistik jsou absolventi WŠ velmi úspěšní v přijímacích zkouškách na různé střední i umělecké, státní i soukromé školy.
(Podle statistiky za školní rok 2004/2005, kterou máme k dispozici, byl průměr přijatých dětí z WŠ na střední školu s maturitou 88,2% - pozn.redakce.)
Je to dáno jejich přednostmi získanými ve WŠ. Ukazuje se, že jsou dokonce kvalitnějšími a samostatnějšími, než jejich vrstevníci. Umějí pracovat s informacemi, dokáží se orientovat v problematice a nalézat řešení. Tím, že nebyli ve výuce zahlcováni kvantitou vědomostí, ale svoje poznatky získávali tvůrčím a uměleckým způsobem, probírané látce rozumí a umí nalézat souvislosti. Navíc ovládají spoustu činností se kterými se na základní škole děti nesetkávají (např. práce se dřevem, s kovem, tkaní, pletení košů). Není tu tedy ani nejmenší důvod k obavám, že by děti neobstály, naopak."

Dá se tedy říci, že kreativitu pojímají WŠ nejen jako schopnost namalovat obraz nebo hrát na kytaru, ale spíše jako přirozenou schopnost živě reagovat na svět, podílet se na jeho chodu způsobem, který nás i druhé obohacuje?

"Ano. Děti nejsou stresované a chodí do školy rády. Na vyučování se těší a těší se i pedagogové. Sama jsem učila na WŠ čtyři roky a vím, že je to velmi náročná, ale nesmírně krásná a naplňující práce."

Převzato ze serveru www.hka.cz